Organigrama del IES Los Viveros

Tomado del Blog de Antonio "La Masa Crítica"

La Nueva Selectividad

Fuente: http://www.elorienta.com/pineda/static.php?page=Selectividad

Nueva Selectividad 

Tendrá validez para el acceso a las titulaciones de las distintas universidades españolas.
Versará sobre las materias de segundo de bachillerato

 Fase general :
Cuatro ejercicios (5 si Lengua de la Comunidad)
1º. Comentario de un texto no especializado, de carácter informativo o divulgativo, relacionado con Lengua Castellana y Literatura .
2º Sobre Historia de la Filosofía o Historia de España.
3º Lengua Extranjera (comprensión oral y lectora y expresión oral y escrita).
No se incluirá examen oral hasta el curso 2011-2012.
4º Una materia de modalidad de segundo.

En todos los ejercicios habrá dos opciones a elegir una.
Duración máxima de una hora y media.

Calificación 
Cada ejercicio se calificará de 0 a 10 puntos.
Se hará la media aritmética de las calificaciones de todos los ejercicios.
Se considerará superada cuando se obtenga una nota igual o superior a 5 puntos como resultado de...
60% nota media del bachillerato + 40% calificación de la fase general siempre que hayas obtenido un mínimo de 4 puntos en la fase general.
Si apruebas ya podrás matricularte en el Grado deseado.
Pero si hay más solicitudes que plazas, te conviene hacer otra prueba, la específica.

 Fase específica
Para subir nota y NO obligatoria.
Cada estudiante se podrá examinar de cualquiera de las materias de modalidad de segundo de bachillerato distinta de la elegida para el cuarto ejercicio de la fase general.

Calificación
Cada una de las materias se calificarán de 0 a 10.
Se considerará superada la materia con una calificación igual o superior a 5 puntos.

Puntuación
Las dos mejores notas que hayas obtenido se multiplican por:
0,1 si son materias relacionadas con el Grado.
Las universidades pueden subir este índice a 0,2 para aquellas materias MUY relacionadas con el Grado.

Un ejemplo para entenderlo mejor:
Nota media del bachillerato... 7
Selectividad... 6
Nota Fase General: 0,6*7 + 0,4*6 = 6,6

Fase Específica
1ª Materia de modalidad... 8
2ª Materia de modalidad... 7
Nota de la F. Específica: 0,1*8 + 0,1*7 = 1,5
...si el índice de la materia vale 0,1 puntos

Pero si el índice es de 0,2 puntos
Nota: 0,2*8 + 0,2*7 = 3

Nota Final de selectividad ...
En el primer caso será: 8,1 (6,6 + 1,5)
En el segundo caso será: 9,6 (6,6 + 3)
¡ Elige pues bien tus materias de modalidad !

 Convocatorias 
Anualmente se celebrarán dos convocatorias.
Los estudiantes podrán presentarse en sucesivas convocatorias para mejorar la calificación de la fase general o de cualquiera de las materias de la fase específica.
Se tendrá en cuenta la nueva calificación obtenida siempre que sea superior a la anterior.
La superación de la fase general tendrá validez indefinida.
La calificación de las materias de la parte específica tendrá validez para el acceso a la universidad durante los dos cursos académicos siguientes a la superación de las mismas. 

Los niños aprenden lo que viven

Clase de Filosofía con material audiovisual: Descartes, "Origen" y "Matrix"

Esta es una actividad diseñada para una clase de 2º de Bachillerato de Filosofía. La actividad contiene material audiovisual para ilustrar lo que se pretende enseñar. Me voy a centrar en Descartes y en su "problema de lo real" que le llevó a la "duda metódica".  Esta actividad contiene tres partes (antes, durante y después). En la primera parte los alumnos reflexionaran sobre su experiencia personal relacionada con el tema, en la segunda les propondré unas cuantas cuestiones para tener en cuenta mientras ven el video (escenas de las películas "Origen" y "Matrix") y por último recogiendo todo esto, despues del vídeo pasaríamos a la exposición de la teoría y al debate.

1º Parte (ANTES)
- Cuando sueñas ¿Eres capaz de percibir que lo que hay a tu alrededor no es real?
- Seguro que alguna vez lo has pasado realmente mal o bien en alguno de estos sueños y has sentido que era "muy real" incluso al despertarte todavía te sentías impactado por lo que habías soñado. Describe, si lo recuerdas, alguno de estos sueños.
- Según la reflexión que acabas de hacer, ¿crees que distinguir lo real de lo irreal es fácil?


2ª Parte (DURANTE)
- ¿Cómo sabes que ahora mismo no estás en un sueño? Intenta describir lo que es "real" sin recurrir a los sentidos ya que estos son engañosos.
- ¿Cómo distinguirías tú un sueño de la realidad?
- ¿Crees que esto es el mundo real?
-¿Es posible que mientras hablamos nuestros verdaderos cuerpos o formas esten en un lugar completamente diferente y que lo que vemos sean solo proyecciones de nosotros mismos?
http://www.youtube.com/watch?v=M8axNQNBzZ8
http://www.youtube.com/watch?v=WEQF8DUlYU4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=OmFAZ7GiqBw

3ª Parte (DESPUÉS)
Estas dos películas utilizan, en el caso de Matrix literalmente, "El problema de lo real"  y la "duda metódica"de Descartes.
En ellas Descartes evidencia lo difícil que es distinguir la realidad de lo irreal. Es muy difícil separar los sueños de la vigilia ya que muchas veces soñamos con lo mismo que hemos hecho o con algo que tenemos que hacer y estos dos mundos se confunden. Entonces Descartes se plantea cómo saber cual es la verdadera realidad. Para esto decide deconstruir todo el conocimiento que posee a través de la duda. Dudar de todo lo que le rodea, de lo que daba por hecho le permitirá llegar a la verdad. Se plantea si este mundo no sera también en cierto modo un sueño, y que nuestros "yo" verdaderos se encuentran en realidad en otra parte.

Un día cualquiera de la profesora de filosofía

En un día normal, me dirijo al centro en torno a las 10 de la mañana. Tengo clase a las 11 pero me gusta ir con tiempo por si surgen contratiempos y para prepararme para la clase. Lo primero que hago es ir a la sala de profesores. No soporto a la mayoría de mis compañeros, muchos están como quien dice recién salidos de la facultad y se piensan que lo saben todo. Me recuerdan mucho a los propios alumnos. La verdad es que hay días que la convivencia con ellos se me hace muy difícil porque no comparto la mayoría de sus decisiones y opiniones. Creo que ellos tampoco me pueden ver a mí y que cuando no estoy me critican. Me miran con un poco de miedo pero a veces también con desprecio. Tampoco el personal PAS me tiene mucho aprecio. La verdad es que me siento bastante sola en el centro. La directora no me apoya en nada y siento que nada de lo que yo diga o proponga será bien recibido.

Luego me dirijo a clase, estoy desganada, cada vez es más difícil enseñar. Yo ya no tengo fuerzas ni ganas de aguantar esto. Yo siempre he querido enseñar en la universidad donde los alumnos realmente quieren aprender y entienden de lo que hablo. Pensé que esto sería algo pasajero. No he estudiando para enseñar a “niñatos” que ni siquiera valoran lo que les estoy enseñando. Al menos a mi me respetan, y en mi clase mientras yo hablo nadie se atreve a hablar. Estos niños de hoy necesitan mano dura que les enseñe lo que es la vida. Me han dicho algunos profesores que por lo visto me llaman “La Rottenmeier”. Sinceramente me da igual. Ya me quedan muy pocos años para jubilarme y estos últimos años la verdad que se están haciendo un poco pesados. Ojala pudiera prejubilarme.

No tengo forma de hacer mi asignatura más interesante, ya que no es muy compatible con las nuevas tecnologías, así que sigo dando mi asignatura a la vieja usanza: utilizo libros de texto que leemos y analizamos en clase; y la pizarra de toda la vida aunque también alguna que otra pelicula. Me gusta hacer exámenes orales porque es donde realmente veo que han comprendido lo que les explico y al tener que responder rápido no tienen tiempo de inventarse nada, o lo saben o no lo saben. 

Hay veces que los alumnos me dan pena. Ahora que tengo nietos, creo que quizás he sido demasiado dura con estos alumnos. Los tiempos han cambiado mucho y la enseñanza ya no es lo de antes, pero tengo una reputación y tampoco me ha ido tan mal así. No puedo cambiar ahora. Tengo ganas de jubilarme para poder estar en mi casa tranquila y dejar el nivel de estrés emocional que me supone esta profesión.

Otras de mis funciones en este centro a parte de enseñar, es la de vigilar el recreo cuando me toca, hacer horas de guardia por los pasillos y tratar los problemas de mi grupo de tutoría. Tengo un grupo de 2º de Bachillerato ya que me niego a que me pongan con más pequeños. No soporto que me llamen “seño” o “maestra” yo soy Profesora, yo no limpio mocos. Con este grupo de 2º de Bachillerato trato los problemas que se presenten, si me dan quejas de ellos, si ha pasado algo en el grupo  o si tienen algún problema. Además, enseño técnicas de estudio. También hay ocasiones en que esa hora la utilizo para repaso de mi asignatura o para que estudien.

¡Oh Capitán, Mi Capitán!

Siempre me ha encantado la película "El Club de los Poetas Muertos" por la filosofía de vida que transmite. Me encantan los tópicos literarios tempus fugit (el tiempo vuela), memento mori (recuerda que vas a morir) y carpe diem (aprovecha el momento). Lo que todos intentan recordarnos es la naturaleza mortal del ser humano, algo que a veces parece que se nos olvide a juzgar por como malgastamos nuestro tiempo en cosas sin sentido o tememos hacer otras que nos encantarían por miedos varios. Estos tópicos intentan hacernos ver que no estaremos aquí para siempre y hay que hacer que el tiempo que estemos aquí sea maravilloso. Esta es una de las cosas que nos transmite esta película protagonizada por Robin Williams o Ethan Hawke entre otros.


Ahora que empiezo a ser más consciente de la importancia que tiene la enseñanza sobre las personas, veo esta película desde otra perspectiva. El Señor Keating (Robin Williams) creo que es el profesor que a todos nos gustaría ser, que es además el que se necesita. Este peculiar profesor no está de acuerdo con los lemas del colegio "tradición, honor, disciplina y excelencia". Él mismo fue alumno en en este internado pero no tiene nada que ver con lo que allí se promueve. Intenta enseñar a sus alumnos a ser librepensadores, ver las cosas desde otra perspectiva, SUS propias perspectivas, sin que deba importarles lo que opinen los demás, lo que les lleva a querer vivir su propia vida eligiendo ellos el camino. Les motiva, les hace vivir la literatura no solo aprender títulos, autores y fechas de memoria. Esto, por supuesto, tiene sus reacciones por parte de padres y docentes que no toleran que sus hijos y alumnos tengan ideas propias. El se defiende diciendo que para él la educacion tiene como objetivo enseñar a pensar por sí mismos, pero la realidad es bien distinta. Todos los que estan allí han sido llevados por sus padres para que les conviertan en lo que quieren que sean, para que los moldeen al gusto de los padres que se consideran sus dueños y creen saber lo que más les conviene.




Aquí os dejo algunos vídeos de las escenas mas importantes de la película. Si no la habeis visto todavía os recomiendo que la veais y si ya la habeis visto volvedla a ver. Yo no me canso.












El club de los poetas muertos - Convicciones propias
Cargado por realidadyfriccion. - Explora más videos de la vida en familia.